无私的爱照亮聋哑孩子的心灵
——记通江县特殊教育学校老师冯文英
她是一名普通妇女，一个普通的母亲，也是一位普通的教师。在通江县特殊教育聋哑学校里，她被学生们亲切地称呼“妈妈老师”。她，就是冯文英老师。冯老师在这条特殊教育战线上已默默坚守了20年，用她的热血和汗水，用她那颗火热的心真情地浇灌着祖国的花朵。
她组建第一个聋哑训练班
“通江县特殊教育学校能有今天的成绩，功劳首先当属冯老师！”谈到冯文英老师，通江县特殊教育学校校长何锋敬佩地说。
通江县特殊教育学校原名通江县聋哑学校，2007年前由县残联主管。在县妇联的档案室里，巴中日报记者看到，1990年3月，冯文英被调入县聋哑学校；1990年8月，冯文英开始着手组建通江县第一个聋哑儿童语言训练班。
“以前，我是通江县城一国营企业的中层管理人员。当听说县上要办聋哑学校时，我顶着旁人的嘲笑与异样的目光毅然报了名，心中想得更多的是聋哑孩子们的未来。”正如冯文英所言，当时特殊教育事业刚刚起步，人们对这个新职业感觉十分陌生，也很不理解，甚至包括她的亲人。“妈妈，您是我的妈妈还是他们的妈妈？”面对儿子天真的质问，冯文英咽噎着，一把搂着儿子说：“儿子，你是一个健全的人，等你长大了，你可以自食其力，可那些残疾儿童要是没有妈妈去帮助，他们将来的生活就很困难！”眼中盛满泪水的冯文英在心中暗暗发誓，不办好聋哑学校誓不罢休。
“为了能和聋哑学生进行正常交流，入行才5个月的冯文英执意办起了语言训练班。一开始，一个简单的字母或生字、一句平常的问候语，冯老师往往都要教上几十遍或上百遍，孩子们才能学个一知半解。机械的重复，琐碎的工作和她所付出的艰辛，都是常人无法想象的。”原通江县残联理事长李明昌说，“为了提升自己的教学水平，她三次到省残联学习手语，渐渐地，冯老师摸索并积累了一套用口型交流的经验，教会了聋哑孩子如何把手语与口型相结合来进行交流。”
经过三年的艰辛努力，冯老师凭着一股执着的毅力将通江县聋哑学校办得有声有色。人们渐渐地对特殊教育事业有了新的认识，也渐渐地理解了冯文英的执着。
她和孩子们吃住在一起
为了管理、照顾好来自全县各地的聋哑孩子，冯文英老师将全部时间放在学校，实行全天侯“母亲式”管护，既当老师，教他们手语，又当“妈妈”，管着他们在校的吃、喝、拉、撒、睡、玩。冯文英全身心的投入，让这些孩子感受到了母亲的关怀与爱抚。
有一次，冯老师的儿子高烧不退住进了医院，她正陪着孩子在医院打吊针，电话突然响起，只听聋哑学校的张老师焦急地说：“冯老师，你快到学校来吧，一个学生病倒了！”她立即把正在输液的儿子交给护士，就匆忙赶往学校。事后，为了既能照顾到学生又能看着自己的孩子，她把儿子毅然带到学校。由于儿子长时间呆在没有语言交流的环境里，到了两岁都还不会说话，冯文英看在眼里，急在心上，很多时候背着家人偷偷流泪。在孩子两岁半时，终于开口叫了她第一声“妈妈”。那一刻，冯文英激动得哭了。
她给无声的世界带来欢乐
由于身体上的缺陷，残疾孩子普遍存在自卑心理，无论是在生活上还是学习上都缺乏自信。为此，冯文英老师时时处处小心地维护着他们的自尊，随时发现他们的优点，不断给他们激励和鼓舞。让他们对自己渐渐充满信心。
“孩子们，只要别人能行的，你们肯定也能行！”冯文英在因材施教的同时，还组建了乒乓球、羽毛球训练队，为聋哑孩子强体魄、磨意志、增本领打下坚实的基础。
“2008年4月，我们特殊教育学校组织排球队参加了全县小学生运动会比赛，听说聋哑学生也要参加排球比赛，县城里引起了不小的轰动。只要有聋哑学生比赛的场地都会被人们围得水泄不通，看到聋哑孩子们的不凡身手和完美配合，场外观众的喝彩声和掌声异常热烈。”说到聋哑孩子在体育比赛中的出色表现，何锋校长激动不已。
在通江县特殊教育学校的荣誉室里，摆放着一摞摞聋哑学生在省残运会上获取的证书和奖牌。冯文英老师也先后获得市“十五”期间“残疾人康复工作先进个人”、县“优秀******员”等荣誉称号。
在冯文英老师眼里，她更在乎这些聋哑孩子学了多少知识，学了多少本领。“教育身体残疾的孩子长大后自信地走入社会，凭借一技之长立足于社会，用自己的劳动回报社会”，一直是这位“妈妈老师”最高的追求和希望。
延伸阅读
我国特殊教育目前存在两方面问题
中国教育新闻网 国家发改委社会发展司胡祖才司长，中国科学院国情研究中心主任、清华大学公共管理学院教授胡鞍钢，教育部发展规划司司长韩进做客新华网，对“教育改革和发展规划纲要”中关于“我国教育事业发展目标与发展任务”进行全面解读。
访谈中，国家发改委社会发展司胡祖才司长特别提到，这次纲要里把特殊教育单列一章，这是这次纲要的一个亮点，这也是针对现在特殊教育存在的问题，专门有针对性地提出来的。
胡司长说，我国的特殊教育现在存在的问题总的来看主要是两个方面：
一是特殊教育的设施方面还没有形成一个完整的特殊教育的设施体系。
二是特殊教育的教师比较缺乏。所以就使得残疾人受特殊教育的程度总体来说是偏低的。
我们国家据第二次全国人口普查，大概有八千万的残疾人，其中适龄残疾儿童少年有240万人，但是现在特殊学校上学的，或者说是随普通班上学的特教儿童只有不到70万人。所以整体受教育的程度是偏低的，这就是我们现在特殊教育所面临的问题。也就是说我们特殊教育的任务还是相当艰巨的。针对这个问题，这次纲要里专门把特殊教育作为一章单列出来，也凸显了它的重要性。
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