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菲菲上小学已经半年多了，不知怎么的，总是无精打采的，整天哭丧着脸，做作业也是拖拖拉拉的，学习成绩也不理想。老师说这孩子心思不在学习上，上课总是开小差，也不太爱说话，不知道小脑袋里成天在想些什么。家长也觉得孩子自从上小学以后变了，原先的活泼聪明劲好像都消失了，变得越来越沉闷、木讷，这究竟算怎么回事呢？
来到咨询室的菲菲小心翼翼的，先仔细察看了咨询室的环境，然后又查找了洗手间的位置，最后才轻轻地在椅子上坐下。说起学校的事情，也是吞吞吐吐的，问一句答一句，总像在回避着什么。菲菲说自己不想去上学，做作业也觉得没有什么意思，还是在幼儿园里开心。咨询师问起菲菲幼儿园的生活，菲菲马上来了精神，她兴致勃勃地唱起幼儿园的儿歌，脸上满是快乐的神采。妈妈说，菲菲跟幼儿园很有感情，上小学后几次要妈妈带自己去看看以前的幼儿园和老师，似乎很留恋以前的日子。
看来，已经是小学生的菲菲没有认同自己的身份角色转换，人到了小学，心却还留在幼儿园，以幼儿园小朋友的心态去适应小学生的生活，显然是造成她学校生活不适应的原因。
从发展心理学的角度来说，孩子在成长过程中，各个发展阶段都需要认同自己身份角色的变化，这样才能适应环境，发展能力，获得成长。而从幼儿园进入小学，这正是孩子社会化的一个重要转变阶段，孩子从此有了明确的学习目标，有了考试分数的竞争，需要发展出更多的自我控制能力，竞争意识，克服困难的勇气和毅力，以及努力适应学校生活和获得良好成绩的各种技能。
而要做到这一切，首先需要孩子有更为成熟的心态来认同自己即将担任的角色，并为将要面对的一切做好心理准备。因此，做好幼小衔接工作，不仅仅只是补习功课，更重要的是，要帮助孩子认同与接纳自己的身份角色转变，让孩子明白自己长大了，看到自己的各种能力，培养适应小学生活的各项技能，在心理上、能力上做好成为小学生的准备。
菲菲参加了“适应小学生活”训练营，经过几个周末的系统训练，在老师的指导下，与同龄的其他孩子一起，在团体活动中看到了自己的优势和能力，获得了成为小学生的自信和自我管理能力，她终于迈过了心坎，抛弃了幼儿园情结，体会和享受到了作为一个小学生的成功和快乐。不久，菲菲就恢复了活泼聪明的天性，学习成绩也有了很大提高。最重要的是，她学会了勇敢面对，获得了成长的快乐。
