根据脑瘫儿童的残疾情况，可分为轻度、中度和重度。轻度脑瘫儿童除运动技能受损外，智力、语言基本正常；中度脑瘫儿童在运动、智力及言语等方面的障碍更明显些，可以参与一些社会生活，能到学校接受特殊教育；重度度脑瘫儿童运动障碍严重，生活不能自理，智力障碍严重，有语言、感觉方面的障碍。轻度和中度脑瘫儿童都可到普通学校接受教育。
1．重度脑瘫儿童该不该接受教育
因经济条件和观念的制约，持第一种观点的人认为：重度脑瘫儿童仅属可训练或可喂养的特殊儿童，不能接受教育，尤其无法在学校接受教育，应在康复机构接受教育训练和指导。我国政府目前也没有严格要求所有残疾儿童必须入学，《残疾人教育条例》第三章《义务教育》第十七条中规定：地方各级政府应当逐步创造条件，对因身体不适应不能到学校就读的适龄残疾儿童少年，采取其他适当形式进行义务教育。持第二种观点的人认为：虽然重度脑瘫儿童的残疾严重、障碍种类多，但是不应把他们排斥在学校教育之外，应给予他们适当的教育，使他们享受和他人一样的受教育权利，在受教育的同时可使他们有更大的发展，以既减轻社会和家庭的压力，也使脑瘫儿童能享受生活的乐趣。
2．重度脑瘫儿童该怎样受教育
脑瘫儿童如何受教育，有两种观点分歧。一种观点认为：脑瘫儿童障碍如此严重，在普通学校会受到其他同伴的嘲笑，特殊学校能够提供适当的教育服务，应在特殊学校或专门机构接受教育。另一种观点认为：在特殊学校接受教育，会剥夺脑瘫儿童与普通儿童互动交往的社会化经验，应尽可能地让脑瘫儿童增加与普通儿童的接触，如到普通学校的特殊班级接受教育。随着正常化（Normalization）思潮的推进，逐渐形成了社区为本位(Community-based)的安置方式。
重度脑瘫儿童因为运动、语言等障碍严重，缺乏同普通人的交往，缺乏社会经验，需要正常的环境来改变这一状况；正由于这些残障的原因，他们又很难参与到自然的社会环境中。因此产生了在康复机构接受教育训练，还是在学校或其他地方接受教育训练的讨论。
3．重度脑瘫儿童应受何种内容
重度脑瘫儿童有多重障碍。若以肢体残疾分类，则应以康复训练为内容；若以多重残疾分，则应根据障碍的情况加以区别，进行教育训练，以增进融合为目的，进行全方位干预。
儿童坐式踏步器
品名：儿童坐式踏步器
规格：63×41×58～75cm
用途：6岁以下儿童下肢活动训练，原C-TCQ儿童坐式踏踩器
